PSICOLOGIA
EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
DIDÁCTICA
GENERAL II
Una teoría dada de
aprendizaje lleva implícito un conjunto de prácticas escolares Así, el modo en
que un educador elabora su plan de estudios, selecciona sus materiales y escoge
sus técnicas de instrucción, depende, en gran parte, de cómo define el
“aprendizaje”. Por ende, una teoría del aprendizaje puede funcionar como guía
en el proceso enseñanza-aprendizaje. La
enseñanza dejó de ser una actividad simple, por cuanto los contenidos que se
enseña en ellas, son diferentes de aquellos que se aprenden en la vida
cotidiana. Desde que se formalizó la educación en las escuelas, los
maestros se han dado cuenta de que el aprendizaje escolar resulta a veces
ineficiente, sin obtener resultados apreciables, muchos estudiantes parecen no
tener interés alguno en el aprendizaje, otros se rebelan y representan
problemas serios para los maestros; este estado de cosas ha hecho que a los
niños les desagrade la escuela y se resistan al aprendizaje.
Modelo Pedagógico Tradicional
Amenazar mediante una
baja calificación para que cumplan con las tareas los estudiantes; controlar la
disciplina mediante notas y sanciones; repetir una y otra vez problemas
matemáticos hasta que el alumno quede bien “ejercitado” o cerrar la puerta
cuando el alumno llega impuntual a sus estudios; evidencian concepciones
conductistas tradicionales que las utilizamos a pesar que en la mayoría de los
casos, no expliquemos detenidamente su fundamento científico. Entre los
principios educativos de la escuela tradicional tenemos:
El fin de la escuela
es la de formar hombres que acepten los saberes específicos y la valoración
socialmente aceptable.
Los contenidos
curriculares contemplan las normas
y las informaciones socialmente aceptables
La metodología tradicional
se fundamental en el verbalismo, la repetición y la severidad.
Los recursos
didácticos son ayudas educativas para facilitar su percepción de manera que su
presentación reiterada facilita el aprendizaje.
e. La evaluación consiste en determinar cuánto de la
información transmitida ha retenido el alumno.
Modelo Pedagógico Activista
Los principios en los
que se fundamenta la corriente activista, íntimamente ligada con los
postulados del constructivismo, tenemos:
El fin de la escuela, consiste en educar a los alumnos para
la vida.
De esta manera la
escuela dejaría de ser una isla independiente con la existencia para
convertirse en una promotora del contacto real con el mundo.
Los contenidos de enseñanza deben ser la naturaleza y la
vida misma.
Comenius dice, citado
por Zubiría " lo que le faltaba a la escuela era el conocimiento directo
de las cosas.
Lo que se va a enseñar, debe organizarse desde lo simple y
concreto hasta lo complejo y abstracto.
Se partirá de la
manipulación y el contacto directo con las cosas para en función de ellas
llegar al conocimiento y a los conceptos.
El Alumno Aprende Haciendo.
Es más esta debe
garantizarle la autoconstrucción del conocimiento, la autoeducación y la
posibilidad de que el niño(a) o el joven aprenda a gobernarse para si.
Los recursos didácticos son útiles del alumno y su
manipulación permitirá el desarrollo de capacidades intelectuales.
el niño a través de
su manipulación, por consiguiente, las anteriores modificaciones hacen que los
materiales no sean considerados como recursos didácticos sino como fines en sí
mismos.
Modelo Pedagógico Conceptual
La pedagogía
conceptual, fundamentada Psicológicamente por el cognoscitivismo plantea los
siguientes principios educativos. (tomado de Julián de Zubiría).
Modelo Pedagógico Marxista
“La Pedagogía
dominante es la pedagogía de la clase dominante”. Como parte de la
superestructura social, la educación está encaminada a reproducir las
relaciones sociales de poder; en la medida en que se concibe intencionalmente como
un proceso de adaptación del individuo al medio.
DISTINTAS
DEFINICIONES DE DIDÁCTICA
v
“didáctica
magna, esto es, un artificio universal, para enseñar todo a todos... arte de
enseñar y aprender” comenio, didáctica magna (1592-1670)
v
“didáctica
significa, por supuesto, el arte o la ciencia de la enseñanza, no la enseñanza
en si misma” othanel smith (1971)
v
“la
didáctica se refiere a las relaciones regulares entre el hecho de enseñar y el
aprendizaje, y está por tanto más unida al proceso de instrucción” klingberg
(1972)
v
“la
didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que
tiene como objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de
incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje” luis alves
de matos (1973)
v
“es
el sentido científico de la organización de las situaciones de aprendizaje que
vive un educando para alcanzar un objetivo cognoscitivo afectivo” lavalice
(1973)
v
“didáctica
como método y proceso de enseñar-aprender” mata (1985)
v
“la
didáctica o teoría de la enseñanza tiene por objeto el estudio del proceso de
enseñanza de una forma integral. actualmente se tiene como objeto de la
didáctica a la instrucción y a la enseñanza, incluyendo el aspecto educativo
del proceso docente y las condiciones que propicien el trabajo activo y creador
de los alumnos y su desarrollo intelectual” colectivo de autores cubanos (1984)
v
“
la didáctica es, está en camino de ser una ciencia y tecnología que se
construye desde la teoría y la práctica en ambientes organizados de relación y comunicación
intencional, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la
formación del alumno” benedito antolín (1995)
v
“la
didáctica cubana actual se plantea dirigir el desarrollo del proceso docente
educativo a resolver la problemática planteada por la sociedad a la escuela: la
formación de un egresado que responda la encargo de preparar al hombre para la
vida social, su función y tarea en la sociedad” alvarez (1995)
v
“la
didáctica es la disciplina pedagógica que elabora los principios más generales
de la enseñanza, aplicables a todas las asignaturas, en su relación con los
procesos educativos y cuyo objeto de estudio lo constituye el proceso de
enseñanza-aprendizaje” labarrere (1988)
v
“...es
la teoría científica del proceso de enseñar y aprender, a partir de sus leyes y
principios más generales, para lo cual tiene como categorías básicas los
objetivos, el contenido, los métodos, los medios, las formas de organización y
la evaluación, entre otros, que tiene en cuenta la unidad
educación-formación-enseñanza-aprendizaje-desarrollo y la importancia de la
comunicación en este proceso, en función de preparar al hombre para la vida, en
un momento histórico social determinado” instituto central de ciencias
pedagógicas de cuba (1999)
v
